1. Online-Unterricht-Service: sorgfältig, fein, liebevoll
Sorgfältiges Vorbereiten: Angesichts der Aufgabe, den Online-Unterricht zu Beginn des neuen Semesters vollständig umzusetzen, bereitete sich das Institut für Fremdsprachen vorzeitig vor und entwarf den „Arbeitsplan für Bildung und Lehren von Studenten(einschließlich Propädeutikum) des Fremdspracheninstituts während der Prävention und Kontrolle von Epidemien“, um zu Beginn des Semesters den normalen Online-Unterricht vom Unterrichtsmodell, Plattformservice, Verwaltungsmanagement, Management des Lehrlabors und anderen Aspekten zu gewährleisten.
Feiner Service: Das Institut hat alle Lehraufgaben praktischer, detaillierter und feiner gestaltet und allen Lehrern „feinen“ Lehrservice angeboten, zum Beispiel um den Druck der technischen Vorbereitung im Online-Unterricht zu verringern, unter dem manche Lehrer standen, hat das Institut die wichtigsten Hauptinhalte entsprechend den Merkmalen des Fremdsprachenunterrichts kurz und prägnant zusammengefasst und eine „kurze und leicht verständliche Lehranleitung“ sowie ein „Bild zum Verständnis des Online-Unterrichtsprozesses“ selbst erstellt, wodurch die Belastung der Lehrer durch das Lernen abgenommen hat. Für diejenigen Lehrer, die mit der Benutzung von Handys nicht so vertraut sind, hat das Lehr- und Forschungszentrum für öffentliches Englisch ein kurzes Betriebsvideo aufgenommen und den Lehrern beigebracht, wie man online machen soll.
Liebevolle Fürsorge: Das Institut bat den Lehrern nicht nur anspruchsvolle technische Dienstleistungen an, sondern es zeigte auch in anderen Aspekten liebevolle Fürsorge. Durch Kontakt mit den entsprechenden Instituten half es den Studenten im öffentlichen Englischkurs, die nicht erreichbar waren, die richtige Organisation zu finden. Wenn die Studenten Schwierigkeiten oder Probleme mit der Kursauswahl hatten, bat das Büro für akademische Angelegenheiten einen 24 Stunden Online Service an, um ihre Fragen zu beantworten.
Selbst erstellter kurzer und leicht verständlicher Plattformbenutzungshinweis
Selbst gemachtes „Bild zum Verständnis des Online-Unterrichtsprozesses“
Online-Treffen zur Vorbereitung des Unterrichts von Lehrenden der Englischabteilung
2. Die Studierenden werden „beschäftigt“, der Unterricht wird „lebendig“ und erwärmt.
1. Die Studenten werden „beschäftigt“ und zu „kleinen Assistenten“. Das Kursteam des „Deutsch für Grundstufe“, das zu „Shanghai Excellent Courses“ gehört, hat das studentenorientiertes Lehrkonzept umgesetzt und legt großen Wert darauf, während des Online-Unterrichts die unabhängige und rekonstruierte Lernfähigkeit der Studenten zu fördern. Während der Ferien hat das Kursteam die Studenten schon in Gruppen geteilt und ihnen die Aufgaben wie „Themenvortrag“ und „Kurserklärung“ gegeben. Unter Anleitung der Lehrer sollten die Studenten selbst Unterrichtsentwürfe ausarbeiten und ein kurzes Video von 5 bis 10 Minuten aufnehmen. Dabei sollten sie auch als „kleine Assistenten“ der Lehrer im Online-Klassenzimmer erscheinen. Dadurch hat die Lernmotivation der Studenten stark zugenommen und passive Interaktion wird in aktive Interaktion umgewandelt, wobei positive Ergebnisse erzielt worden sind.
Vortrag halten Erklärung vom Assistenten
(Chen Zhuqin aus Deutschabteilung) (Lu Yao aus Deutschabteilung)
Bilder sind Screenshots im Vortrag und Erklärungsvideo, die die Studenten im Voraus aufgenommen haben
Studierende bleiben zu Hause und lernen online Deutsch (Xu Qiuhao aus Deutschabteilung)
2. Der Unterricht wird „lebendig“ und „live“: Live-Übertragung, Aufnahme oder Aufzeichnung, Video on Demand und Interaktion. Entsprechend den Merkmalen des Kurses verwendeten die Lehrer verschiedene Unterrichtsmethoden wie Live-Übertragung, Aufnahme oder Aufzeichnung und Video on Demand, während die Studenten interaktiv mit „gefällt mir“ markierten und Kommentare schrieben. In Hinsicht auf die Interaktion gab es verschiedene Formen, einschließlich Textantwort, Antwort im „Bullet Screen“ (dan’mu auf Chinesisch, bedeutet Live-Kommentar), Gruppenchat, Antwort vom Partner und so weiter. Inzwischen wurde der ganze Unterrichtsprozess vom Lehrer beobachtet. Für Kurse wie mündlichen Ausdruck und Dolmetschen konnten die Studenten durch Sprachmitteilungen vor Ort visuell übersetzen, was sich positiv auswirkte.
Interaktion zwischen Lehrern und Studenten bei der Live-Übertragung
(Chen Qi, Lehrer der Deutschabteilung)
Aktive Interaktion zwischen Lehrern und Studenten (Gao Jun und Zeng Shuang, Lehrerinnen der Englischabteilung für Sino-US Joint Program)
Aktive Interaktion zwischen Lehrern und Studenten (Ye Su, Lehrerin der Deutschabteilung)
3. Der Unterricht und die Studenten sind durch Diskussionen aktueller Angelegenheiten erwärmt worden. Das Thema des „Comprehensive English“ in diesem Semester stellte „SozialerÜberblick“dar. Die Lehrer haben die Themen kombiniert und Videos in den Unterricht verwoben, um den Studenten ein intuitiveres Verständnis zu ermöglichen. Gleichzeitig wurde die Coronavirus-Pandemie, mit der das chinesische Volk jetzt konfrontiert ist, mit den deutschen Luftangriffen verglichen, die das britische Volk während des Zweiten Weltkriegs fast ein Jahr lang erlitten hat, sodass sich die Studenten in die Lage des anderen versetzen und ihr Verständnis für den Artikel vertiefen konnten. Der japanische Lehrer organisierte den Dolmetschen-Unterricht dadurch, dass die Studenten zweisprachige „Anti-Corona-Hymnen“, nämlich auf Chinesisch und Japanisch, aufnahmen. Außerdem hatten die Studenten eine Aufgabe, mit der schnellen Übersetzungsmethode, die sie gelernt hatten, das Lied „Fester Glaube am Gewinnen der Liebe“ zu übersetzen, wodurch die emotionale Unterstützung der Studenten bei der Bekämpfung der Pandemie des chinesischen und japanischen Volks enorm verstärkt, positive Energie übertragen und der Hauptgedanke des Kurses vertieft wurde.
Lehrerin unterrichtet mit aktuellen Angelegenheiten (Liu Qiufen, Lehrerin der Englischabteilung für Wissenschaftlich-technisches Übersetzen)
Lehrerin und Studenten nehmen zweisprachige „Anti-Corona-Hymnen“ (auf Chinesisch und Japanisch) auf (Wang Junhong, Leherin der Japanischabteilung)
3. Gefühle und Erfolge der Lehrenden und Studierenden
Chen Yangtao, Lehrerin des öffentlichen Lehr- und Forschungszentrums für Englisch: ie tiefe Integration von Bildungsinformatisierung sowie Bildung und Unterricht stellt die Hauptrichtung der künftigen Unterrichtsreform dar. Unsere Uni hat eine wichtige Rolle bei der Steuerung und Leitung der Umsetzung dieser Online-Lehrplankonstruktion gespielt. Die Leiter des Instituts scheuen auch keine Mühe, den Lehrern dabei zu helfen, den Geist zu verstehen, das Wesentliche zu beherrschen und Probleme zu lösen. Diese Erfahrung hat mir das Gefühl gegeben, dass der Betrieb auf der Chaoxing-Teaching-Platform reibungslos verläuft, dass die Studierenden in Diskussionen aktiv sind und dass sich die Klasseneffizienz erheblich verbessert hat. Aufgrund der einfachen Online-Bedienung können Lehrer sofort mit dem Unterricht beginnen. Die Einstellungen „Gefällt mir“, „Einchecken“ und „Diskussionsbereich“ stärken die Interaktion zwischen Lehrern und Studierenden erheblich und fördern deren Motivation im Unterricht. Die Funktion zum Teilen von Audios und Videos macht Online-Kurse lebendig. Darüber hinaus ist die Einrichtung einer Notfallplattform sehr nützlich, wodurch das Problem der verzögerten Informationsübertragung aufgrund einer Überlastung des Plattformnetzwerks erheblich gelöst wird. Die Studierenden berichten im Allgemeinen, die Kapitelliste des Kurses sei klar, der Inhalt des Kurses sei reichhaltig und der Lernprozess sei sehr klar. Gleichzeitig denken sie, dass der sehr enge Online-Unterrichtsplan ihre Aufmerksamkeit erfordert.
Zeng Shu, Lehrerin der Englischabteilung für Sino-US Joint Program: Im Vergleich zu Offline-Kursen sind Online-Diskussionen lebhafter. Jeder Studierende ist bereit, seine Ansichten auf Englisch zu teilen und auszudrücken. Es macht mir klar, dass der Grund, warum chinesische Studenten im Englischunterricht schweigen, nicht darin besteht, dass sie keine Ideen haben oder nicht bereit sind, ihre Ideen auszudrücken, oder dass sie nicht in der Lage sind, ihre Ideen auf Englisch auszudrücken, sondern darin besteht, dass sie Bedenken haben, zu sprechen. Daher sollten wir als Englischlehrer mehr darüber lernen, wie wir eine entspannte Atmosphäre schaffen, in der die Studierenden Englisch sprechen können, da dies möglicherweise wichtiger ist als das Erlernen von Grammatik und Fachwissen.
Chen Zhuqin, Studentin der Deutschabteilung: Aufgrund der Anforderungen der Epidemieprävention und -kontrolle mussten wir zu Hause online lernen, anstatt in unserem Klassenzimmer zu lernen. Besonders beeindruckt hat mich der Online-Deutschunterricht für Fortgeschrittene von Frau Ye Su. Obwohl wir Online-Kurse hatten, wurde Frau Ye in keiner Weise beeinflusst. In den Aufzeichnungs- und Rundfunkklassen hat Frau Ye neben der Erläuterung des Textes auch Teile zum Denken und Diskutieren eingefügt. Die zeitnahen Fragen-und-Antworten-Interaktionen in der Diskussionsgruppe auf der Chaoxing-Learning-Platform förderten nicht nur den Online-Unterricht, sondern ließen uns den Text auch viel besser verstehen. Gleichzeitig haben die von Frau Ye hochgeladenen Lernaudios und -videos, die sich auf die Lernplattform stützten, dazu beigetragen, unsere Vorbereitungen vor dem Unterricht und die Überprüfung nach dem Unterricht zu erleichtern, und sie haben das Nonstop-Online-Lernen perfekt realisiert.
